“健康所系，生命相托”，在这个世界上，有两个职业与“德”息息相关，一个是教师，一个是医师，而我们即使医师也是教师，职业的特殊性赋予了我们特殊般的意义和内涵。我2010年毕业于南京医科大学，现任肝胆胰中心教学主任、科秘书。作为一名医生，我急病人之所急，想病人之所想，始终把患者放在第一位。我同时作为规培带教教师，从教10余年，肩负起培养医德高尚、技术精湛、良好人文素质的优秀规培医学人才。我经过不懈的努力，得到病人和规培生的一致好评，先后多次获院先进个人、行风先进个人、优秀规培带教老师、优秀实习带教老师、南京医科大学优秀科秘等殊荣。

严谨治学，潜心育人

  我国著名医学教育家、中国工程院院士巴德年说“住培制度的建立是我国医学教育制度的一场革命。这一制度不仅承载着公众对大批高水平同质化临床医师的强烈期望，也是破解医改诸多难题的一项治本之策。”这项重大的任务赋予我们规培带教老师特殊使命，让我们肩负起培养德才兼备的高素质规培医学人才。我作为规培带教老师，在规培带教中严格要求规培生完成教学任务，经常对学生说“临床医学是一门实践性很强的学科，除了具备扎实的理论基础，还必须具有丰富的临床实践能力”，强调临床技能培养的重要性。临床技能的培养对于规培生来说很关键，没有足够有效的实践教学不可能培养出合格的医生，我要求规培生珍惜学习机会，掌握扎实的专业知识和熟练的操作技术。我们科室自行购买了镊子、持针器、缝针等多套外科手术器械，长期放置在肝胆胰中心示教室，能让规培生们随时练习止血、缝合等操作，做到出科时能熟练掌握我科的临床操作技能。

  我每次讲课前他都结合最新研究进展对教案进行补充和更新，教给规培生医学最新相关知识。我认真探讨教学方法和方式，构建的教学体系新思路，教学内容设计紧紧围绕医学实践能力、创新意识以及医学人文素养。我要求与规培生实行双向交流，采用多样化的带教方式，如早晨查房时，实行随见、随讲、随提问的方式，以及多媒体、情景模拟法、目标教学法等，即活跃了气氛也巩固了理论知识和临床思维。我同时在入科教育和小讲座时也强化规培生法律意识，学习《病案管理法》等法规，详细讲解病案书写规范，增强法律意识和自我保护意识。同时作为教学秘书和教学主任，我每月都参与一次教学查房、专题讲座和病例讨，并和带教老师共同探讨教学方法。

想规培生之所想，做规培生之所做

  由一个实习生转变为规培生的不仅仅是概念上的转化，也是综合素质的提升。实习生重点是学习和尝试，做不到的事老师可以代劳。而规培生的基础理论、技能已经日趋成熟，需要慢慢地着手于管理自己的病人，并合理安排治疗项目，最终在接近规培尾声的时候，要脱离老师的帮助，学会独立掌控全局。如何认识规培生角色，不但是规培生的挑战，也是带教老师的重要挑战。每个规培生来肝胆胰中心轮转时，我都首先了解他们的生活和思想状态，发现个别规培生忙于发表论文，并不热爱临床工作，无法处理好规培和发表论文之间的关系；加之进入临床后，社会关系变得复杂，医患沟通难以有效表达，个别规培生显得拘谨、不主动，使临床技能培训变得非常困难。我要求我们科室规培带教老师在日常中要与规培生交朋友，在学习和生活上多帮助，逐步使规培生认识到规培是培养高素质医学人才的必经之路，规培是理论知识应用的过程，与发表论文并不冲突，也是有助于发表高质量的临床科研论文。有一位规培生来我科规培，规培活动浮于形式，并不热爱临床。我同他推心置腹交流后，了解到他忙于书写论文，这时我让他把论文拿来，仔细阅读他的论文后，发现好些临床实践错误，告诉他没有一个好的临床实践能力，无法完成高质量临床科研论文。后来，他改变思想，热爱临床工作，加强临床技能的培训，加深对理论知识和实践技能的融合，在规培结束前发表了多篇高质量的论文，顺利高质量的完成了规培任务。只要想规培生之所想，做规培生之所做，就能得到更好的规培效果，更有利于培养高素质规培医学人才。

学高为师，身正为范，言传身教重于行

  “喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。我作为一名医生医术精湛,有仁爱之心,爱护病人,视病人如亲人。我作为一名带教老师严于律己、率先垂范，以自己的人格力量感染学生，让他们热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，成为中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者。经过这毕业后十余年的努力，我先后多次获得过“院行风先进个人”、“院先进个人”、“院优秀规培教师”“南京医科大学优秀科秘书”等多种荣誉称号。只要我们放下架子，静心倾听规培生需求，耐心教导，以身作则，规培生就能看得见我们的付出，能够自发的深入学习。同时作为科室教学秘书，定期培训科内规培带教老师，提高科内带教老师素养，要求不在规培生面前发牢骚，认真听取规培生的反映及对带教老师的意见和建议，建立双向反馈机制，使科内带教老师更加认真负责。

  经常有规培生非常不解的问我们：“为什么你们这么无私的帮助我们？”。我们只是呵呵一笑，说：“这是我们作为老师应该做的”。这其实是在我们学生时候我们老师常常说的一句话，对当年的老师无以回报，只有用心得带好每一个规培生，让自己的心灵得到宁静。

  医者，悬壶济世者;师者，传道授业解惑者。我们即为人医又为人师，就是这样用一点一滴的实际行动为医学事业和教育事业无私忘我地奉献，在平凡而伟大的岗位上做出了一些业绩，为培养高素质规培医学人才尽一份绵薄之力。